Augmentation du nombre d’élèves accompagnés par des enseignants du soutien pédagogique de l’enseignement spécialisé (SPES), soit 105 élèves accompagnés à la rentrée 2017, contre 32 en 2013.

Mise en place d’un projet d’accompagnement de 10 élèves à partir de la 3P, avec des collaborateurs de l’école spécialisée de l’Arc.

Au primaire, augmentation du nombre de places dans des dispositifs intégrés : de 16 places en 2013 à 63 places en 2017 dans les classes intégrées et de 19 à 31 places dans les centres médico pédagogiques (CMP) intégrés.

Ouverture de 5 classes intégrées au Cycle d’orientation (48 élèves intégrés en 2013 et 136 en 2017) à Cayla, à Budé, au Marais, à Drize et à la Golette.

Ouverture du Centre d’enseignement spécialisé et de formation pratique (CESFP) au sein de l’École de commerce Raymond-Uldry, dès la rentrée 2017 et pour 16 élèves.

Travail sur le fonctionnement de l’Office médico-pédagogique (OMP) et renforcement de ses liens avec l’enseignement régulier. L’objectif est, notamment, d’offrir des prises en charge au plus près du besoin des élèves et, dans toute la mesure du possible, de leur école de quartier ou – pour le moins – pas trop éloignée de leur domicile.

Evolution du cadre des aménagements scolaires permettant le maintien dans l’école régulière des élèves qui rencontrent des difficultés. Clarification de la procédure pour les troubbles de type “dys” ou TSA.

Travail initié sur la Maîtrise universitaire en enseignement spécialisé (MESP) et sa reconnaissance intercantonale.

Elaboration du “concept de pédagogie spécialisée” conformément à l’accord intercantonal de pédagogie spécialisée. Mise en oeuvre prévue pour la rentrée scolaire 2018 comprenant la procédure d’évaluation standardisée (PES).

Déploiement progressif du projet éducatif individualisé (PEI) pour mieux accompagner les élèves en tenant compte de ses forces et ses besoins, et en collaboration avec son entourage.

Développement des projets d’accueil individualisés (PAI) afin que les enfants et les jeunes souffrant d’une maladie chronique (par exemple: asthme, allergies, épilepsie, diabète) ou d’une incapacité physique suivent une scolarité normale. Durant l’année scolaire 2016-17, presque 1300 élèves étaient au bénéficie d’un PAI.

Augmentation des moyens dédiés à l’inclusion scolaire d’élèves à besoins particuliers dans une classe d’enseignement régulier : à la rentrée 2017, 246 élèves bénéficient d’un dispositif inclusif, contre 77 en 2013.

Stabilisation du dispositif des assistants à l’intégration scolaire (AIS) et augmentation de leur nombre: 40 élèves accompagnés à la rentrée 2017, contre 21 en 2013.

Augmentation du nombre de places dans les Centres d’intervention précoce en autisme (CIPA) et mise en place d’un dispositif de soutien permettant l’inclusion scolaire des enfants sortis du CIPA (11 élèves suivis en 2017).

Ouverture d’un deuxième dispositif d’intégration et d’apprentissages mixtes (DIAMs) à l’École Pâquis-Centre, qui permet que des élèves à besoins particuliers passent une bonne partie de leur temps en classe régulière avec le soutien d’un enseignant spécialisé en co-enseignement avec l’enseignant titulaire.

Mise en place du dispositif inclusif d’enseignement spécialisé (DIES) à la rentrée 2017 pour scolariser 12 élèves de 4-5 ans ayant des déficiences intellectuelles dans un classe régulière au sein d’une école à proximité de leur quartier/commune (Lignon, Châtelaine/Bourquin, Cropettes), avec l’accompagnement d’un enseignant spécialisé ou d’un éducateur.